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Nome da escola: CEI Vila Progresso Responsável pelo projeto/ação: Rosiane Dal Bello Bezerra Função: Coordenadora Pedagógica Município/Estado: São Paulo Faixa etária atendida: crianças de 0 a 3 anos de idade 1) O que levou à realização da prática? (diagnóstico) Fruto de escolhas que consideram o Projeto Político-Pedagógico da Unidade, as Diretrizes Curriculares Nacionais de Educação Infantil e a parceria com a equipe do SESC Itaquera e o Instituto Avisa Lá, em 2017, o projeto propiciou junto às crianças e famílias ações significativas que tiveram continuidade no presente ano letivo. A análise e reflexão sobre as alternativas de um fazer pedagógico que se adequasse às necessidades das crianças, levou ao desenvolvimento de experiências onde bebês e crianças pequenas puderam explorar e interagir com a natureza nos tempos e espaços do CEI. A compreensão e legitimação dos modos como as crianças constroem conhecimentos acerca do mundo, dos objetos, dos elementos e fenômenos, permitiu conhecer e problematizar a relação que as crianças estabelecem com a natureza, com a cultura, com o mundo físico e social. A formação continuada dos profissionais aprofundou o olhar acerca da participação, autoria e envolvimento de todos os atores da pratica educativa – bebês, crianças, famílias e educadores – na valorização do meio natural, para criarem vivências livres apoiadas na observação, exploração, investigação e levantamento de hipóteses infantis. 2) Descrição das ações realizadas (experiências junto às crianças): • Criações, brincadeiras livres e atividades exploratórias com flores, sementes e gravetos; • Exploração da areia por meio de manipulações com utilização de suportes variados (funis, peneiras, forminhas); • Brincadeira de comidinha com diferentes misturas (água, areia, flores, folhas, sementes, terra) e utilização de diferentes suportes (coco, colher de pau, peneiras, potinhos); • Projeto com plantio e explorações sensoriais de ervas aromáticas no Berçário (hortelã, manjericão, alecrim); • Contemplação do elemento fogo por meio da apresentação de lanternas feitas com potes de alumínio furados com velas dentro e roda de música no parque em torno de uma fogueira; • Utilização de gravetos em explorações livres e como instrumento de pinturas diversas e como riscantes para desenhos no chão; • Pesquisa e coleta de folhas e gravetos do nosso entorno; • Experimentações com misturas de água e terra para apresentação de cores e texturas, manipulações e manifestação das expressividades artísticas com pintura; • Brincadeira com água em bacias, borrifadores e garrafinhas; • Plantio e acompanhamento de sementes como feijão, morangos, cebolinha, flores. 3) Descrição das ações realizadas (experiências e estudos formativos dos educadores): • Rodas de conversa com diagnóstico das ações e experiências já desenvolvidas na Unidade Escolar relacionadas à criança e natureza, levantamento das práticas em curso e da relação meio ambiente e saúde; • Brincadeiras com água, terra e areia e as explorações infantis; • Oficina de pesquisa e coleta de materiais naturais; • Oficina das tintas de terras colhidas de diferentes territórios; • Brincadeiras com plantas e flores / explorações infantis: o que as crianças produzem? • Roda de conversa com o tema: plantas, flores e frutas, o que as crianças • Oficina de Mandalas; • Brincando com o fogo e as explorações infantis; • Roda de conversa com o tema “Pássaros e outros bichos: como as crianças os veem?” • Projeto Horta com pesquisas sobre plantio e colheita; 4) Descrição dos fazeres e saberes infantis que emergiram no trabalho desenvolvido: Ao observar e explorar os elementos da natureza e suas relações, bem como os fenômenos naturais, as crianças puderam expressar sua curiosidade pelo mundo, despertando o interesse e cuidado pelo meio ambiente, bem como, construindo um sentimento de pertencimento e respeito para com todos os seres (humanos e não-humanos). Dentre todos os saberes e fazeres que emergiram, os mais significativos estão relacionados à percepção de adultos e crianças, de que há muitas possibilidades do brincar para além da caixa de brinquedos industrializados convencionais, sempre presentes nas instituições de Educação Infantil. Os elementos da natureza foram utilizados por bebês e crianças em uma ação lúdica e criativa; crianças puderam expressar seus aprendizados e sentimentos, trabalhando com criatividade e liberdade. O atrativo estético que estes elementos conferem ao brincar, levaram as crianças a terem mais espaço para suas individualidades, fazendo escolhas e respeitando a diversidade, no processo de constituição da própria identidade e autonomia. 5) Descrição dos resultados da ação: Durante este percurso, educadores e crianças construíram novos conhecimentos, valores e atitudes de respeito e proteção à natureza, buscando estratégias de aproximação aos seus elementos. Os elementos da natureza serviram de suporte para que as crianças pequenas fossem desafiadas a buscar soluções, sem a antecipação dos adultos, sendo, desta forma, respeitadas em seu tempo para se apropriarem das possibilidades de cada material. A organização de cenários que estimulavam as interações (entre crianças e entre adultos e crianças) e o dimensionamento, no tempo e no espaço, das áreas para experiências lúdicas, propiciaram às crianças pequenas o direito de desenvolver sua identidade e percepções de mundo pelo prazer e pela curiosidade. Os profissionais também ampliaram a criatividade no preparo de espaços, objetos, brinquedos e brincadeiras, incluindo diferentes elementos para a exploração e a pesquisa infantil. Criaram estratégias mais significativas para a elaboração dos registros que compõe a documentação pedagógica com vistas ao planejamento, em um percurso de vivências coletivas. Educadores envolvidos no projeto:
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Novembro 2019
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